根据国家统计局数据，1980-2014年，女性占我国出生人口的46.58%。目前，我国各级各类学校在校生女性比例均接近这一水平。2014年，学前教育阶段在园幼儿中女童比例为46.32%；初中阶段和高中阶段在校生中女生比例分别为46.69%、47.7%。在高等教育方面，女生比例已远超男生。 2016年，普通本专科在校生中，女性占52.53%，研究生在校生中，女性占50.64%。

按照GGGR表1的介绍，本年度报告的数据源自UNESCO统计所（UIS）的教育指标，2017年或最近年份可获得的数据。GGGR的教育指数主要由识字率（Literacy rate）、初等教育入学率（Enrolment in primary education）、中等教育入学率（Enrolment in secondary education）和高等教育入学率（Enrolment in tertiary education）几个维度组成。

在识字率方面，中国的数据用的是2010年的数据。而2010年以来的8年间，中国在性别平等方面取得了明显进步，使用没有及时更新的数据无法有效反映一个国家当前的实际情况。对不同国家采用了不同年份数据，把一些国家（如加拿大、法国、英国、美国）缺失相关数据统一默认其男女识字率为99%，有失公允。

在初等教育入学率方面，在GGGR国别的详细介绍中，中国的初等教育入学率是缺失的，是否将缺失数据纳入排名计算，报告并未说明。而该项指标所占权重高达45.9%，此权重设置是否合理，也有待商榷。

在中等教育入学率方面，UIS数据库中显示中国的此项数据是缺失的，但在GGGR报告中却出现了女性入学率47.1%，男性入学率52.9%的数据，采用的是“中等教育中女性学生的比例”这一替代指标。这种算法，实际上忽视了出生性别比的差异，同龄的男性数量本身比女性多，使得这一比例并不能准确衡量男女获得教育机会的平等程度，再加上男女出生性别比在“健康与生存”指标中已被计分，对中国而言其实是双重扣分。

在高等教育入学率方面，中国性别差距排名世界第一，在教育的四个指标中表现最好，但这一指标所占的权重仅有12.1%，在四个指标中权重最低，难以充分体现中国在高等教育入学率方面所取得的成就。

总的来说，在教育领域，中国性别平等的发展趋势整体是向上和进步的，与GGGR报告所反映的情况存在明显出入。对此，既需要看到GGGR中教育指数可能存在的问题，也需要反思我国分性别数据的缺失及国际共享不足问题，建议教育部等相关部门加强分性别数据的生产，积极向UNESCO更新分性别教育数据，以中国女性在小学、初中、高中及大学入学率方面取得的成就，讲好中国故事，反映出中国为推进全球教育事业作出的贡献。

作者简介：

覃红霞，厦门大学教育研究院教授

林思雨，厦门大学教育研究院博士生